La orientación educativa es un servicio paraescolar, que complementa el plan de estudios de nivel bachillerato y contribuye al desarrollo de la formación integral del educando con actividades que favorecerán los siguientes aspectos:
_Adaptación al ámbito social que lo rodea.
_Participación en su proceso educativo.
_Autoconociemiento y afirmación de sus potencialidades individuales.
_Aprovechamiento académico.
_Elección de opciones educativas y profesionales.
Para el logro de sus objetivos la orientación edeucativa, debe abarcar las siguientes áreas: instituciónal, escolar, vocacional y psicosocial.
a).- Las actividades del area institucional propician la integración y adaptación del alumno con la institución, mediante el desarrollo del sentido de pertenencia a través de la estrecha comunicación del orientador con los estudiantes, directivos, profesores y padres de familia.
b).- Las actividades del área esc olar se desarrollan durante los dos primeros semastres, con el fin de añpoyar las habilidades cognitivas y las técnicas de estudio.
c).- La instrumentación en el area vocacional, promueve el proceso de toma de decisiones, para la elección del proyecto de vida.
d).- El área psicosocial interviene en la detección de factores de riesgo a los que está expuesto el alumno. Tiene cáracter preventivo, mediante acciones que permiten fortalecer valores para hacer conciente al estudiante sobre el significado de un estilo de vida sano y fa vorable en su desarrollo.
El servicio de orientación debe estar a catgo de un profesional de la orientación (psicologo, pedagogo, o trabajador social preferentemente).
El orientador debe ser considerado como un educador promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.
El desarrollo de las actividades de orientación educativa deberá contar con los recursos técnicos y materiales necesarios conforme a las posibilidades de cada institución.
viernes, 29 de enero de 2010
jueves, 28 de enero de 2010
DIDACTICAS ESPECIFICAS
DIDACTICAS ESPECIFICAS
Definitivamente pensar en alguna didáctica resulta enriquecedor y pensar en un recurso como el internet lo es aún más, este recurso que nos proporciona información y más aún el proyecto en si para un tema determinado, donde se puede trabajar por proyectos e incluye incluso todos los passos para preparar y desarrollar algún tema en especial.
En lo particular es sorprendente porque encontré el cómo enseñar valores, cuando en mi práctica cotidiana sé que el joven al hablarle de éstos no le es muy atractivo, sin embargo con este recurso el apoyo es enorme para aplicar diferentes metodologías acordes con el tema a tratar, es sentir que existe una infinidad de información en la cual apoyarnos.
El obtaculos es saber manejar esto, las ventajas son varias, el reto aprtender y la meta crear la conciencia de apoyarnos en las TIC.
Atentamente JUANITA,
Definitivamente pensar en alguna didáctica resulta enriquecedor y pensar en un recurso como el internet lo es aún más, este recurso que nos proporciona información y más aún el proyecto en si para un tema determinado, donde se puede trabajar por proyectos e incluye incluso todos los passos para preparar y desarrollar algún tema en especial.
En lo particular es sorprendente porque encontré el cómo enseñar valores, cuando en mi práctica cotidiana sé que el joven al hablarle de éstos no le es muy atractivo, sin embargo con este recurso el apoyo es enorme para aplicar diferentes metodologías acordes con el tema a tratar, es sentir que existe una infinidad de información en la cual apoyarnos.
El obtaculos es saber manejar esto, las ventajas son varias, el reto aprtender y la meta crear la conciencia de apoyarnos en las TIC.
Atentamente JUANITA,
jueves, 17 de diciembre de 2009
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS APROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
EL APRENDIZAJE NO ES TRIVIAL
El aprendizaje no es trivial, es permanente y presenta un cambio de conducta o modo de vivir, no puede medirse o evaluarse mediante unas preguntas X, el aprendizaje trae consecuencias positivas o negativas según corresponda, pero no se mide mediante preguntas, podemos verlo en el documento de Pere Marqués "Todos los estudisntes pueden aprender, aunque algunos tarden más ", y el medir su aprendizaje es subjetivo.
Atentamente: Juana maria Herrera.
El aprendizaje no es trivial, es permanente y presenta un cambio de conducta o modo de vivir, no puede medirse o evaluarse mediante unas preguntas X, el aprendizaje trae consecuencias positivas o negativas según corresponda, pero no se mide mediante preguntas, podemos verlo en el documento de Pere Marqués "Todos los estudisntes pueden aprender, aunque algunos tarden más ", y el medir su aprendizaje es subjetivo.
Atentamente: Juana maria Herrera.
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
La concepción del aprendizaje socio_constructivista, es a la que más congruencia le encuentro, respecto al aprendizaje por competencias, dado que las competencias pretenden crear un joven bachiller competente, apto para desarrollarse en el entorno social que le toque vivir de acuerdo a las circunstancias, y la concepción del aprendizaje socio_constructivista da importancia al contexto, al lenguaje del joven y al maestro para mediar, explicar y argumentar, aprender significa "aprender con otros", habla del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
El alumno construye su conciemiento tomando en cuenta sus saberes anteriores y contexto. Es aquí donde encuentro la semejanza con las competencias de la RIEMS, tomar en cuenta al alumno y sus circunstancias.
El aprendizaje significativo es una concepción a la cual también le encuentro congruencia, cuando hablamos de aprendizajes de interés y utilidad.
cada una de las concepciones tienen algo en sus contenidos que se relacionan con el aprendizaje por competencias.
Atentamente:
Juana Maria Herrera.
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